《小舍得》教育焦慮引熱議，掌門1對1用陪伴和引導守護教育溫度

《小舍得》這部家庭教育劇一經(jīng)播出，就引發(fā)了無數(shù)家長的共鳴，也引起了很多關于孩子教育的話題。該劇主要刻畫三個典型家庭：田雨嵐對兒子顏子悠近乎偏執(zhí)的雞娃教育，最終讓子悠神經(jīng)錯亂；信奉佛系教育的南儷，最終敵不過教育焦慮，給女兒歡歡報了大量補習班，母女關系降到了冰點；從小在農(nóng)村生活的天才少女米桃，進城后也因過多學習壓力和期望，讓米桃由原來的天才兒童變成了抑郁兒童回了老家，抹殺了前途。

三組家境和教育理念各不相同的家庭，在面對孩子的成績這一擺在所有中國家庭面前的問題時，不斷產(chǎn)生新的矛盾走向，同時也引發(fā)了大家的共鳴和反思。每個家長都希望自己的子女成龍成鳳，希望他們處處勝人一籌。當孩子承受大量的學業(yè)壓力，失去了追求個性發(fā)展的權利，當教育問題成為橫亙在親子之間的高墻時，我們應該如何應對？

作為深耕教育領域多年的領軍品牌，在《你舍不得的是我嗎》微電影中，我們看到了掌門1對1發(fā)出的倡導:如果孩子的童年只是為了彌補大人的童年遺憾，孩子童年遺憾又該由誰來彌補？教育者字典的完美主義是相信每個孩子都應該活出自己的樣子。

教育應該尊重孩子個性，讓孩子快樂學習

教育不是冰冷的考卷和分數(shù)，要想把孩子從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，就需要尊重每個孩子的個性，并為之提供專屬的學習方案，才能讓孩子在快樂中學習成長。

在現(xiàn)有教育形態(tài)中，在線1對1模式能夠針對性定制教學內(nèi)容和學習路徑，在個性化、互動性以及強監(jiān)督上表現(xiàn)出眾，能夠避免學生無效學習。在掌門1對1，一個老師對應一個學生，老師無需再對自身的關注、互動以及引導進行分配，能對自己負責的學生進行充分了解。當孩子學習出現(xiàn)困難時，老師可以進行及時細致解答，確保不留知識死角。

河南省的王一然同學最開始對數(shù)學沒有任何興趣，認為自己并不適合學數(shù)學。但自從遇到了掌門1對1的王老師后，王一然改變了她對數(shù)學的看法。經(jīng)過一段時間的了解，掌門1對1 王老師發(fā)現(xiàn)王同學很愛聽相聲，于是從德云社打開話匣子，并建立了彼此之間的信任。通過多次溝通，王老師終于發(fā)現(xiàn)一然不喜歡數(shù)學的根本原因是缺乏自信。

為了幫助一然建立學習信心，王老師講課時都會把教學題目的關鍵詞換成快板，遇到一然聽不懂知識點、做不出題目時，王老師都會不斷鼓勵和安慰她。通過王老師的努力，逐步消除了一然對數(shù)學的畏難情緒，卸下了心理上的包袱后，一然開始重拾了對數(shù)學這門課程的學習興趣，不再談數(shù)學色變，也不再覺得自己不適合學習數(shù)學。

王老師說：“興趣才是孩子最好的老師，每個孩子都是獨立的個體，當孩子遇到學習方面的困難時，教師作為教育工作者應該多一點對孩子身心健康的關心和溫暖，給予孩子戰(zhàn)勝困難的安全感和勇氣。”

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。教育不僅僅是期盼孩子成才，也是陪伴孩子成長。作為教育行業(yè)的一份子，掌門教育一直在用陪伴和引導去守護教育的溫度，讓孩子在學習中成長，成為他們想要成為的人。

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